脑性瘫痪的理学疗法
理学疗法包括运动功能训练和运动疗法。
（一）正常运动功能发育特点和脑瘫异常发育的特征：
1、正常运动发育：
正常的运动发育过程也可以说是中枢神经系统的成熟过程的反映。即与中枢神经系统的成熟度对应的竖颈、保持坐位、四爬位，以后从抓站到立位到迈步行走。还可以概括说，正常运动发育，是渐进地完成“抗重力姿势”，从仰卧位姿势开始，随年龄增长同时，经俯卧位、坐位姿势，到生后1年而达立位。，并且都是在逐步获得保持抗重力姿势的前提下，获得相应的运动（先能保持姿势，然后才能运动）。如四爬位运动是在获得四爬位姿势的保持后才成为可能；又如步行是在某种程度保持立位姿势后而完成的。
初期，即使正常儿童所完成发育的姿势、运动的特征，也是不成熟的，呈多样、部分、分离的状态，并且多带有“自由”性质。如几个月婴儿抓玩具时，不只用手指、手臂，而是用全身力气但却仍不能灵活地把握住，而1岁小儿只用拇指和手指尖就能很好地捏住较小的物品。
2、脑性瘫痪异常姿势、运动的特征：
脑性瘫痪患儿所表现的姿势和运动，逐渐带有定型的、全体而且强制的性质，阻碍了正常运动发育过程见到的那些多样、部分、分离的姿势和运动。而且随着年龄、运动发育渐呈“迟滞（落后）”，歪向异常方向。形成这些定型、全体且有强制的姿势的原因，是非对称性紧张性颈反射、紧张性迷路反射等紧张性姿势反射。尤其以紧张性颈反射影响较大，可以呈现全身的运动伸展协同运动模式和屈曲协同运动模式，两种局限模型。例如下肢的剪刀状肢位、剪刀状步行，以及上肢的拇指内收等都是典型的姿态（表3―1）。对于痉挛型双瘫患儿早期开始运动功能恢复训练，多数可以获得以两脚步行。在正常儿童，根据时间、场地和情况都可以自由地进行多样的步行。在脑性瘫痪患儿．其剪刀样步态，带有定型、全体且强制的性质，所以在步行速度、稳定性、耐久性、应用性等能力上，有一定的界限，移动手段上也停留于不充分的水平上。
3、异常姿势、运动的恶性循环：
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